职业院校会计信息化实训课程体系研究 – 会计信息化论文

职业院校会计信息化实训课程体系研究 – 会计信息化论文

摘要：新时代的不断发展，职业院校对会计信息化实训课程的不断深入促进了社会的发展，随着社会的进步，机遇与挑战随之而来，在新的形势下，职业院校对于会计信息化实训课程体系与实训教学方法也要不断地改革和优化。论文就职业院校会计信息化实训课程体系与实训教学方法改革研究做了分析。

关键词：会计信息化；课程体系；培养；策略；综合能力

一、中小企业会计信息化发展现状与趋势

职业院校实行会计信息化实训课程体系的最终目的，就是为了让学生更好地适应时代的发展，满足以后工作需要，在此基础上，我们首先要了解社会企业会计信息化的发展现状和趋势。在企业发展过程中，传统的信息化系统开发有着诸多的限制，例如投入资金大、见效慢、开发的周期长以及后期对于信息化系统的维护与升级相对困难，而企业的会计信息服务又有着对稳定性、灵活性、个性化等诸多要求。在这样的矛盾背景下，极大地制约了我国中小企业信息化水平的提高。相对于高职院校会计专业学生来说，他们毕业后工作的对象主要就是中小企业，如果学校培养的学生无法满足中小企业的会计信息化需求，则很可能导致毕业后难以找到合适的工作[1]。在这样的前提下，高职院校首先应该在了解中小企业会计信息化情况的基础上，有针对性的根据学生的实际情况来对职业院校会计信息化实训课程体系与实训教学方法进行改革。

二、职业院校会计信息化实训课程的培养目标定位

职业院校会计信息化实训课程完善的过程中，我们需要对中小企业的会计信息化发展进行仔细的研究，建立出适合中小企业发展模式的会计信息化技术人才。通过了解企业会计信息化人才的岗位需求，将知识教育和技能教育以及岗位教育进行有机结合，提高院校会计专业的品牌特点，从根本上提高职业院校会计信息化的教育成果。会计信息化实训课程的教学目标不但需要学生能够熟练地掌握财务会计知识和会计相关信息的处理能力，还要求学生能够将会计技能和各种财务软件进行熟练的运用，帮助企业提高处理财务信息的能力。让每一个学生都成为有独立业务能力和较强发展潜力，不但熟练掌握业务还能管理的复合型人才。让学生的会计事物处理能力、岗位业务分析能力、职业判断能力和财会核算能力都得到长足的进步，努力做到学校、学生和用人单位的三方共赢。

三、会计信息化实训课程体系教学方法改革过程中存在的问题

（一）会计信息化实训课程体系还需完善

目前大部分职业院校在财会专业中只有会计电算化和计算机基础两门课程，而这两门计算机信息技术相关的课程在财会专业中的培养目标依然不够明确。在实际的教学中，只是单纯的将信息化技术作为一个核算工具，将传统的手工会计转变为计算机会计，通过信息化技术来对原本的手工会计进行相关的处理[2]。这样的模式依然没有打破固有的传统思维，这是对会计信息化的一种误解和浪费。同时，很多院校在实训过程中，只对学生讲解财务账务处理和报表管理，很大程度上忽略了对供应链等相关知识的学习和介绍。会计信息化实训课程体系的设置应该结合当前社会企业的实际需求，避免社会需求与课程设置之间的冲突，尽力减少学生走向工作岗位后对于岗位熟悉的适应期。

（二）实践性教学与理论性知识没有做到多层次结合

在职业院校会计信息化实训教学中，很多教师还是通过文字表达，账户讲解处理的方式来对学生进行教学，学生只能被动的记忆，而不知道怎样去将这些知识去吸收和实践，也就谈不上对所学知识的融会贯通了。等到学生到达了实际的工作岗位之后，当出现一个不一样的同类型问题的时候，学生就不知道如何去上手，更不知道怎样去运用所学的知识来解决问题。当今时代信息技术的发展可谓是日新月异，各种会计软件也是在不断地推陈出新，传统的教学方法中依然通过理论教学，靠着对教材的照本宣科已经适应不了现代的发展。

四、会计信息化实训课程体系与实训教学方法改革的具体措施

（一）合理设置会计信息化实训课程体系

在会计信息化实训课程体系的设置上，应该以学生今后工作岗位的实际情况来设置，将工作岗位需要用到的能力、知识和素质作为导向，从多角度多方面出发，将信息化实训课程与其他课程进行有机结合，让课程与课程之间的联系更加紧密，形成一个整体。现在的企业对于会计信息化员工其知识结构的要求越来越高，企业需要员工不但要适应基本的工作需求，还希望员工能管理、能创新。教师可以在原有科目的基础上增加数据库和ERP应用等相关知识。其原有课程不能单纯的只学习总账相关知识，在供应链、薪资模块、固定资产模块等方面也要有所涉猎。只有通过多角度多方面的手段加强会计信息化实训课程体系的完整性，才能让学生更好地掌握财会技能，更好地在今后的工作中发光发热。

（二）调整教学目标

高职院校对会计信息化实训课程体系的建立，最终目的是为了让学生能够胜任实际的工作，所以在实训教学方法上要注重理论和实践的有机结合，给与学生对专业性知识的实际操作空间，赋予他们对知识实际操作的能力，在最大程度上做到理论和实践结合。这一目的的完成情况，将直接反应了教学情况的质量好坏与否，同时我们还要注意的是，除了熟练地掌握会计信息化系统的操作之外，还需要学生对于专业的会计信息化系统学会如何去维护,这些都是企业对于学生的需求[3]。

（三）巧妙运用多种教学方法

职业院校学生相比较其他学校学生来说基础上是偏弱一些，在学习积极性和求知欲望上也不太高，因此在实际的会计信息化教学上，要努力通过多种教学手段来激发学生的学习热情。而传统的“填鸭式教学”肯定已经不能满足时代的需要，例如教师可以将实训中的教学理论内容通过多媒体和幻灯片的形式直观生动地展现学生面前，结合会计信息化系统进行实际的操作和联系，将训练的情景尽量与实际的工作靠拢，通过模拟岗位教学、案例教学等方式将原本枯燥的会计信息化实训课程变得生动、活泼起来。在实际的教学中，坚持做到以下三点：第一，以练习为主，讲练结合。教师在课前就要引导学生回顾之前学习过的知识点，在课堂中稍微抽出时间来布置任务，并收集学生在解决问题过程中所遇到的那些问题，再统一时间将搜集到的问题让学生进行演练，教师最后做出归纳和总结。第二，岗位模拟。学生每天在学校里学习，对于校外企业中的实际工作情况和流程缺乏足够的了解，在实训教学中，可以通过信息化的教学方式，让学生直观的了解企业岗位的实际情况，以求从根本上提高教学的成果和质量。第三，善于用分小组的方式来练习。通过分小组的方式不但让学生的思维在碰撞中产生火花，更可以很好的加强学生对于团队意识的培养和增强。

（四）会计信息化教师团队的培养

相比较其他学科，会计信息化教师团队的培养不但要注重理论知识的丰富，还要注重对于知识的实践。这就要求我们会计信息化的教师不但要有丰富的理论知识，对于会计信息化的业务处理和岗位操作也要烂熟于心，对于会计信息化软件的各种模块的操作也要做到了然于心，对于操作过程中的每一个步骤的决定和每个步骤可能产生的问题和解决方案也要掌握。同时对于会计信息化系统的维护和调试也要熟练地掌握。这么多的内容不但需要教师自主的去学习新出现的知识和软件更新，还需要学校定期的对教师进行专业的培训，在外部条件允许的情况下，还可以把教师派到适合的企业中去交流学习，这样一来，教师团队的理论知识和实践水平才能紧紧跟着时代的步伐，才能更好地将所学的知识和技能传授给学生。

（五）完善会计基本技能实训考核和开展专业技能比赛

积极开展高职院校会计专业实践教学质量的考核就是从根本上对教学的实践效果进行考核。通过完善会计基本技能实训考核更是为了更好地形成一套切实可行的会计信息化实训课程体系。除了这些考核之外，在教学过程中，我们还可以通过开展多种多样的专业技能比赛来激发学生的学习兴趣并让学生的专业技能得到施展，例如开展点钞比赛、键盘录入比赛、珠算比赛等等方式，提高学生的实际操作能力。

五、结语

职业院校会计信息化实训课程体系与实训教学方法的改革研究的基础是实际工作和基础学习相结合，最终的导向又是社会和用人单位的需求。从根本上反应了教育的最终目的是为了服务于社会的需求和发展。随着时代的不断进步，及时地调整和完善实训课程的教学内容和教学方法，加强学生的实际操作能力。总而言之，会计信息化实训课程体系与实训教学方法的改革要做到与时俱进，紧跟时代的步伐。

参考文献

[1]胡莹.高职院校会计信息化实训课程体系与实训教学方法改革研究[J].山东工业技术,2014(21):226.

[2]李爱红.翻转课堂的微课程改革在实训课程教学中的实证研究——以高职院校会计电算化实训课程为例[J].河南财政税务高等专业学校学报,2013(06):61-64.

[3]陈汉龙,完善告知会计实训教学体系的新思路[J].福建师大福清分校学报,2013(01):97-100.

作者：刘洋